Las prácticas de evaluación de las matemáticas universitarias: tensiones y desafíos desde la red conceptual en la que se inscriben

Este artículo analiza, en el marco de un proyecto propedéutico de enseñanza de las matemáticas universitarias, aspectos en la transición de enfoques de la evaluación del rendimiento a la evaluación formativa. Se llevó a cabo un estudio cualitativo de corte exploratorio sobre el cambio en las prácticas de evaluación de profesores en los primeros cursos de matemáticas universitarias, localizadas en ambientes institucionales donde a los tipos de evaluación se les asigna fines integradores para orientar el proceso de aprendizaje. Los datos proceden de las entrevistas y exámenes realizados por 21 profesores universitarios que impartían los cursos Matemáticas Fundamentales para Ingeniería (MFI) y Fundamentos de Matemáticas para Economía y Administración (FMEA), en el primer semestre del 2018. Los resultados revelan el predominio de prácticas evaluadoras asentadas en la formulación de juicios cuantitativos para efectos de calificación, así como de prácticas evaluadoras asentadas sobre el rendimiento académico como certificación y en el que, la calificación visibiliza y garantiza con objetividad el grado del conocimiento matemático adquirido por el estudiante. Por último, se concluye que el desafío de configurar sistemas interactivos de evaluación entre los dos tipos existentes requiere la actualización de la competencia profesional en los profesores universitarios

Las prácticas de evaluación de las matemáticas universitarias: Tensiones y desafíos desde la red conceptual en la que se inscriben

This paper analyses the transition from performance assessment to formative assessment, based on a propaedeutic project framework for college mathematics teaching. An exploratory qualitative study was conducted to analyze the changes in the professor assessment practices during first-year math courses, in which the different types of assessment are assigned integrative purposes to guide the learning process.  Data was gathered from interviews and tests applied by 21 college professors teaching the Math Foundations courses for the Engineering (MFI) and Economics and Business Administration (FMEA) Programs in the first semester of 2018.  Results reveal predominance of assessment practices based on quantitative judgment for grading purposes, as well as assessment practices based on academic performance as certification, in which grades objectively guarantee the level of mathematical knowledge acquired by the student. It is concluded that the challenge of configuring interactive assessment systems between the two existing types requires updating the professional competence of university professors.Este artículo analiza, en el marco de un proyecto propedéutico de enseñanza de las matemáticas universitarias, aspectos en la transición de enfoques de la evaluación del rendimiento a la evaluación formativa.  Se llevó a cabo un estudio cualitativo de corte exploratorio sobre el cambio en las prácticas de evaluación de profesores en los primeros cursos de matemáticas universitarias, localizadas en ambientes institucionales donde a los tipos de evaluación se les asigna fines integradores para orientar el proceso de aprendizaje. Los datos proceden de las entrevistas y exámenes realizados por 21 profesores universitarios que impartían los cursos Matemáticas Fundamentales para Ingeniería (MFI) y Fundamentos de Matemáticas para Economía y Administración (FMEA), en el primer semestre del 2018.  Los resultados revelan el predominio de prácticas evaluadoras asentadas en la formulación de juicios cuantitativos para efectos de calificación, así como de prácticas evaluadoras asentadas sobre el rendimiento académico como certificación y en el que, la calificación visibiliza y garantiza con objetividad el grado del conocimiento matemático adquirido por el estudiante. Por último, se concluye que el desafío de configurar sistemas interactivos de evaluación entre los dos tipos existentes requiere la actualización de la competencia profesional en los profesores universitarios

LICENCIATURA DE INGENIERO AGRÓNOMO EN FLORICULTURA. PROYECTO CURRICULAR

La Facultad de Ciencias Agrícolas dependiente de la Universidad Autónoma del Estado de México en su calidad de fuente permanente de conocimientos e inmersa en un mundo cambiante y globalizador, tiene como compromiso formar profesionales en la Ciencias Agropecuarias, que impacten en el sector florícola del país y coadyuven a su transformación. Con fundamento en el Plan Rector, el Plan de Desarrollo de la Facultad y el Comité Mexicano de Acreditación de Educación Agronómica A.C el Curricular, integrado por profesores de la Facultad de Ciencias Agrícolas y el Centro Universitario UAEM Tenancingo, llevo a cabo la evaluación del programa educativo de Ingeniero Agrónomo en Floricultura a fin de valorar su diseño, instrumentación y operación, que derivó en una reestructuración del proyector curricular, con base en el Reglamento de Estudios Profesionales de esta Universidad. Así el programa educativo de Ingeniero Agrónomo en Floricultura forma profesionales con competencias para generar, innovar, aplicar y transmitir el conocimiento de la actividad florícola e impactar en el desarrollo del sector agrícola del país, mediante un proceso formativo integrador, actualizado y flexible, con pertinencia social, formación humanística y desarrollo sustentable

INGENIERO AGRÓNOMO EN FLORICULTURA

PLAN DE ESTUDI

Acompañamiento técnico productivo al emprendimiento juvenil a través de una estrategia metodológica de Agroecología en Huarochirí, Lima

Universidad Nacional Agraria La Molina. Facultad de Agronomía. Departamento Académico de HorticulturaEl presente trabajo monográfico describe la experiencia laboral relacionada a las actividades encargadas y el escalonamiento técnico profesional en el programa FORMAGRO durante el periodo del 2016 al 2020

Implementación de un programa de apoyo para estudiantes de nuevo ingreso a informática administrativa aplicando analítica de aprendizaje

Este proyecto es una propuesta para contribuir en el rendimiento académico de los alumnos que presenten riesgo de deserción, siendo como uno de los motivos de reprobación de materias a lo largo de su formación académica. Mediante a esta investigación se utilizó la analítica del aprendizaje a los resultados de los exámenes diagnósticos que fueron aplicados en los últimos años durante en el proceso de examen de admisión y con la información de las trayectorias académicas donde reflejan el desempeño de cada alumno permitiendo así tomar decisiones para incorporar nuevas estrategias para apoyar la preparación de la comunidad estudiantil

Investigaci?n para determinar la metodolog?a que permita generar estrategias que incrementen la competitividad de cooperativas del sector cafetalero : aplicaci?n de la metodolog?a sobre la Cooperativa de Servicios M?ltiples ADISA Naranjos (Rioja, departamento San Mart?n )

La trascendencia del caf? se refleja sobre indicadores de comercio mundial, participaci?n sobre nuestras exportaciones, premios obtenidos a nivel internacional y condiciones climatol?gicas y geogr?ficas para su cultivo y beneficio en nuestro pa?s. Asimismo, su representatividad no solo abarca el factor econ?mico pues son miles de familias y decenas de regiones involucradas. En la cadena productiva del caf? se identific? a las cooperativas como el actor de mayor vulnerabilidad y oportunidad de crecimiento e impacto sobre el desarrollo de este sector productivo. Bajo tal escenario, en el presente documento, se identifica una metodolog?a basada en el diagn?stico de una cooperativa modelo; con la finalidad de que este actor de la cadena pueda incrementar su competitividad, asegurar su permanencia y fomentar el desarrollo de sus socios. Con los resultados de la metodolog?a aplicada se dise?aron los planes de acci?n requeridos para la cooperativa modelo; posteriormente se efectu? la evaluaci?n econ?mica-financiera y se dise?? la propuesta para su medici?n y control. Finalmente, se identificaron las conclusiones y recomendaciones obtenidas para la aplicaci?n de la metodolog?a y an?lisis de otras cooperativas cafetaleras

El capital cultural de los estudiantes universitarios: el caso de la Universidad Autónoma del Estado de México, una aproximación. Registro SIEA 3178/2012CU

que tienen un carácter público, es la difusión de la cultura, la cual, al ser propiciada, permite al sujeto adoptar un carácter humanista de su vida, hecho que se refleja en su existencia cotidiana al ser perceptivo ante la realidad social en constante cambio y ser sensible al aprecio de las manifestaciones del arte, la ciencia y la tecnología. La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx), máxima casa de estudios y de cultura en la entidad, desde su establecimiento ha reconocido el compromiso de atender la difusión cultural, junto con la docencia y la investigación, como guías sociales y generadoras de identidad. Por esta razón dichas funciones deben alentar la formación integral de los alumnos, que ya como profesionistas puedan dedicarse, con responsabilidad probada, al estudio, preservación, transmisión y extensión del conocimiento universal. Esta premisa está plasmada en el Plan general de desarrollo 2009-2021 de la UAEMéx, en donde se reconoce la necesidad de presentar líneas de acción para estar a la altura de las exigencias que implica la globalización; y que al respecto C. Parker1 sugiere, entre otras cosas, atender la docencia articulada a la investigación, a la difusión de la cultura y a la extensión; es decir, que no es deseable el tratamiento aislado de cada una de las funciones ni debe entenderse a la difusión cultural como una función accesoria u ornamental

Educación en cosnumo ético y agroecológico. Hacia la soberanía alimentaria pro comunidad de la vida

En éste libro se han reunido una serie de trabajos de investigación que posibilitan la reflexión e idealmente, el cambio en los propios hábitos de consumo. Es por ello que las y los autores, académicos investigadores de la Universidad Autónoma del Estado de México, Corporación Universitaria Minuto de Dios (Colombia), Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Granada (ambas de España), presentan distintos enfoques relacionados con el consumo responsable, como el decrecimiento, los estudios de Paz y la ética No-violenta, la filosofía del cuidado, la Carta de la Tierra, y la soberanía alimentaria, a través de reflexiones teóricas y experiencias resultantes del esfuerzo y el trabajo en el que se han comprometido intelectual y activamente para que, a través de la educación formal, no formal e informal se involucre a los actores que con su voz y su sabiduría nos ayuden a conectar de nuevo con la Naturaleza para actuar con conciencia en aras de nuestra propia supervivencia y la de todos los seres vivos. Invito a la población lectora a que iniciemos el periplo hacia el campo de las posibilidades, aquellas que nos dan la esperanza de vivir en un mundo más justo y más humano, desde una visión Biocéntrica que busca integrar a toda la comunidad de la vida.Resumen No se puede obviar el consumismo orquestado por las grandes industrias, que ha sido tan perfecto su trabajo que la humanidad aletargada camina consumiendo directo hacia el magno ecocidio autosuicida. Y surgen las preguntas ¿Dónde está la ética? ¿Qué papel juega la universidad en todo esto? ¿Aún se está a tiempo de recuperar la salud y la justicia para toda la comunidad de la vida? Aprender a discernir entre lo que es bueno, lo que es justo y lo que mejor conviene a nuestra civilización como la fracción aparentemente más sabia de la comunidad de la vida, es un indicador de la evolución del pensamiento crítico y de un sentido de responsabilidad compartida al que cada persona debiera aspirar. Los temas que se abordan son: Capítulo I La academia y su aporte a la sostenibilidad: promoción de los mercados agroecológicos y el consumo responsable Adriana María Chaparro Africano Capítulo II Educación universitaria en consumo ético no-violento y soberanía alimentaria. Hacia una calidad de vida planetaria Hilda Carmen Vargas Cancino y Lucía M. Collado Medina Capítulo III El comercio justo y agroecológico como alternativa pedagógica universitaria. Hacia la soberanía alimentaria en la Facultad de Odontología David Eduardo Velázquez Muñoz Capítulo IV La conexión con la Comunidad de la Vida. Una estrategia didáctica desde la interiorización Alfonso Fernández-Herrería Capítulo V Buena práctica: Seminario -Taller para un consumo ético. Estrategia didáctica múltiple y de promoción en la Universidad Inmaculada Gómez-Jarabo y Bienvenida Sánchez Alba Capítulo VI El consumo responsable como centro de una ética basada en la libertad y la solidaridad María del Rosario Guerra González y Nancy Caballero Reynaga Capítulo VII Dignidad humana: fundamento ético de la dignidad de la Tierra Virginia Pilar Panchi VanegasSin patrocinadore

Visualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyado de una interfaz gráfica

186 páginas. Doctorado en DiseñoEn esta tesis se presenta un conjunto de requerimientos obtenidos a partir de un análisis metodológico, con el objetivo de conformar un sistema educativo, haciendo énfasis en el diseño de una interfaz gráfica, en lo sucesivo IG que permita el proceso de enseñanza- aprendizaje de la matemática, en el dominio de las ecuaciones de primer grado con una incógnita. Para tal propósito fue necesario que se abordarán distintos enfoques metodológicos pertenecientes al campo de: 1) Los modelos para el diseño de una interfaz gráfica, 2) Los modelos instruccionales, tomando en consideración las inteligencias múltiples de Gardner, 3) Las metodologías de desarrollo de software educativ